我國內(nèi)地學(xué)生批判性思維能力缺乏，是不爭的事實。按照夏專家的邏輯，是不是提高了內(nèi)地學(xué)生的SAT成績，就反映內(nèi)地學(xué)生的批判性思維能力提高呢？其實不然。在筆者看來，由于SAT總歸是筆試，因此，針對這一測試進行經(jīng)年的訓(xùn)練，是完全有可能提高成績的。事實上，近年來我國內(nèi)地學(xué)生參加各類洋高考的表現(xiàn)已經(jīng)越來越好，一些考試機構(gòu)已經(jīng)注意到內(nèi)地考生的這種情況，認為我國內(nèi)地考生的洋高考成績對評價學(xué)生的知識、能力的作用在下降。內(nèi)地學(xué)生參加“洋高考”有從高考升學(xué)應(yīng)試到出國留學(xué)應(yīng)試的趨勢。在這種情況下，洋高考成績已很難原生態(tài)地反映一個學(xué)生的能力。就是在國外，針對考生對SAT考試的反復(fù)準備、操練，大學(xué)也開始重新評估SAT在評價學(xué)生中的作用。

美國大學(xué)在評價學(xué)生時，SAT只是其中一方面因素，所占權(quán)重只有25%左右，大學(xué)并不是用SAT來考察申請者的批判性思維，而是通過分析其中學(xué)學(xué)業(yè)成績(所選課程、課程難度和成績)、中學(xué)綜合表現(xiàn)以及大學(xué)的面試考察，來加以評價，這很大程度彌補了SAT的不足。

但是，我國考生和教育機構(gòu)，卻是按照國內(nèi)高考的思路，來對待SAT的，這顯然就會出現(xiàn)偏差，一方面，大家會認為一張卷子可以測試出學(xué)生的所用能力與素質(zhì)，因此將卷面成績作為重要的依據(jù)；另一方面，針對試卷的出題思路，對考生反復(fù)訓(xùn)練(所謂題海戰(zhàn)術(shù))，似乎成績越高，就會得到大學(xué)更好的評價。但其實，SAT只能反映一方面的能力(主要集中在知識和推理)；而反復(fù)訓(xùn)練得到的只是應(yīng)試技巧，而非本人真實能力的提高。

所以，對待SAT，必須拋開國內(nèi)高考的思路，而應(yīng)完全按照國外大學(xué)的升學(xué)考試制度和多元評價體系來分析——在美國，教招考是分離的，考試由社會專業(yè)機構(gòu)組織，所以中學(xué)的教學(xué)具有很大的自主性，不是圍繞考試來組織教學(xué)，不存在考試是中學(xué)教學(xué)指揮棒的問題。這不但有助于我國考生在準備出國留學(xué)時，重視自己個性和興趣的發(fā)展，同時也防止國內(nèi)的中學(xué)國際班、出國留學(xué)機構(gòu)，片面強調(diào)測試成績，發(fā)生變異。根據(jù)國外大學(xué)對我國留學(xué)生的調(diào)查，普遍認為我國學(xué)生的知識基礎(chǔ)很扎實，但卻缺乏創(chuàng)新能力和自我規(guī)劃能力。