一位美國(guó)頂尖高中校長(zhǎng)的教育生活

發(fā)布時(shí)間：2013-11-22     來源：美國(guó)留學(xué)

為什么幾任美國(guó)總統(tǒng)都選擇把兒女送進(jìn)斯德維爾學(xué)校？奧巴馬的兩個(gè)女兒也在此就讀。一起看看這個(gè)頂尖高中的校長(zhǎng)是怎樣工作和生活的吧，沒準(zhǔn)你能得到答案！

當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，如果有投票選舉誰最不可能當(dāng)校長(zhǎng)，我的得票一定最多。”眼前說話的是美國(guó)斯德維爾學(xué)校校長(zhǎng)理查德·洛迪希先生，一個(gè)長(zhǎng)著絡(luò)腮白胡子的“老頑童”。如今，他的學(xué)校無疑是全美國(guó)最受關(guān)注的私立學(xué)校，奧巴馬的兩個(gè)女兒正在此就讀。該校家長(zhǎng)名單上還曾出現(xiàn)過羅斯福、尼克松、克林頓、拜登以及不計(jì)其數(shù)的國(guó)會(huì)議員、社會(huì)名流。這所學(xué)校何以成為美國(guó)第一家庭的首選?筆者曾與來華訪問的洛迪希校長(zhǎng)有過一面之緣，并聆聽了他擔(dān)任校長(zhǎng)20余年的心得體會(huì)，或許答案就在其中。

校長(zhǎng)室里的“大孩子”

每天早上，來到校長(zhǎng)辦公室，洛迪希第一眼看到的是掛在墻上的那張小學(xué)三年級(jí)成績(jī)單。這可不是學(xué)?；蚰澄焕蠋煹墓廨x業(yè)績(jī)，成績(jī)單的主人正是洛迪希本人。上面的評(píng)語(yǔ)是：“對(duì)于理查德總也長(zhǎng)不大的幼稚行為，我們深感失望。他不僅自己功課很差，而且還影響他的朋友們，使他們也無法刻苦學(xué)習(xí)……”這讓他提醒自己，“身為校長(zhǎng)，我最重要的職責(zé)在于，確保我們繼續(xù)堅(jiān)持公平地對(duì)待每一位孩子，盡管可能會(huì)困難重重，我們?nèi)詰?yīng)滿懷激情與誠(chéng)摯，盡力為之。”

這個(gè)擅長(zhǎng)惡作劇的孩子，后來上了哈佛大學(xué)，選擇教育作為自己的終身職業(yè)，并成為一名全美國(guó)知名的優(yōu)秀校長(zhǎng)?？赡苷撬耐杲?jīng)歷讓他能和那些畏懼上學(xué)、畏懼校長(zhǎng)室的小家伙打成一片。“校長(zhǎng)的價(jià)值觀與性格不可避免地影響到教學(xué)課程與課堂氛圍”，洛迪希說，“我會(huì)把握任何機(jī)會(huì)營(yíng)造幽默歡樂的氣氛。我們應(yīng)該欣賞給他人帶來歡笑時(shí)產(chǎn)生的親和力，認(rèn)識(shí)到幽默可以使我們和學(xué)生更加親密無間。”

現(xiàn)在，這種幽默細(xì)胞已經(jīng)被洛迪希的老師和學(xué)生們繼承，一次他外出度假回來后，看到辦公室的桌椅不翼而飛，取而代之的是堆積如山的沙子、死魚、貝殼、沙灘椅和一把大遮陽(yáng)傘。

“人們也許會(huì)擔(dān)心，校長(zhǎng)縱容惡作劇的斯德維爾學(xué)校會(huì)是一所什么樣的學(xué)校?”洛迪希說，“事實(shí)上，我們學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍嚴(yán)肅而活潑，我們?cè)谄届o與生機(jī)勃勃的矛盾中達(dá)到和諧統(tǒng)一，并牢記這就是我們追求的目標(biāo)。”

“動(dòng)態(tài)平衡”大概就是洛迪希的秘訣所在。“學(xué)校通常不是嚴(yán)肅教條，就是散漫寬松，課程學(xué)習(xí)也是一樣，刻苦努力便能成績(jī)突出，而隨意輕松就是華而不實(shí)。”

“我深深希望，在未來的日子里，我們能夠走出非此即彼的誤區(qū)。我認(rèn)為，最好的學(xué)校應(yīng)該是既優(yōu)質(zhì)高效又充滿人文關(guān)懷的地方。讓孩子不僅努力學(xué)習(xí)，而且樂于學(xué)習(xí)，幫助那些尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的孩子，但又要堅(jiān)持不隨意降低標(biāo)準(zhǔn);既希望孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，又鼓勵(lì)他們有創(chuàng)造性的獨(dú)特見解。既提倡個(gè)性又強(qiáng)調(diào)團(tuán)體;既提倡自我表現(xiàn)又注重自我約束;既提倡多樣化又注重一體化;既提倡幽默又強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅;既要重視學(xué)習(xí)又不可忽視玩耍。”

校園里的“閑逛者”

洛迪希從一個(gè)孩子的視角，勾勒出他在學(xué)校的一日生活：早上站在校門口，為學(xué)生和家長(zhǎng)打開車門;中午和學(xué)生一起共進(jìn)午餐;其余時(shí)間，他也許會(huì)在教室，但更多時(shí)候“只是到處逛逛，說說笑話，就像溜進(jìn)辦公室玩耍的小孩”。以至于，他的一位學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為，校長(zhǎng)的薪水應(yīng)該比老師低一點(diǎn)，“畢竟他只是到處逛逛”。

巡視課堂是洛迪希樂此不疲的一項(xiàng)重要工作。“身為校長(zhǎng)，我是為數(shù)不多的幸運(yùn)者之一。我有幸得以觀察老師備課是否充分，觀察老師在課堂教學(xué)中是否表現(xiàn)出耐心、毅力、傾聽、沉著、溫和、深刻、創(chuàng)造性等特質(zhì)，還有課堂上是否有笑聲以及激情。”

身為校長(zhǎng)，洛迪希每年都會(huì)抽出一部分時(shí)間用于課堂上，甚至有時(shí)整整一周都在教室里。觀察老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者把自己放在和學(xué)生一樣的位置上聽課、記筆記，再給老師反饋信息。

“做了20多年的小學(xué)校長(zhǎng)，我依然不僅贊嘆老師們的專業(yè)能力，更欣賞他們對(duì)于教學(xué)的熱忱與激情。”對(duì)于那些忘記了教育、學(xué)習(xí)以及童年的意義的教育工作者來說，洛迪希給出3條建議：

管理者們需要走進(jìn)真正的教師并從事教學(xué)工作。斯德維爾的“辦公室人員上講臺(tái)”活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)多年，并對(duì)學(xué)校管理及課堂教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。

教育者本身需要成為學(xué)習(xí)者。所以洛迪希曾到一家夜校學(xué)習(xí)演奏口琴。

教育者與政策制定者需要去看孩子們本真的樣子。為了孩子的利益而工作。

學(xué)習(xí)、思考并快樂著

事實(shí)上，作為一名真正的校長(zhǎng)，洛迪希的工作也有繁忙和瑣碎的一面。記得剛來到斯德維爾學(xué)校之初，還沒等他想好該做什么，電話就響了，家長(zhǎng)開始抱怨。“一條電話線上，卡朋特夫人要求把她的孩子從乙班換到甲班;另一條線上，丘奈夫人要求把孩子從甲班換到乙班。更有家長(zhǎng)要求供應(yīng)不含硝酸鹽的熱狗腸，要求一年級(jí)學(xué)生不做家庭作業(yè)，要求圖書館不收藏《嬰兒是從哪里來的》，要求在教室里不用殺蟲劑滅蟑螂。”

鑒于學(xué)校與眾多知名人士的聯(lián)系，洛迪希還得小心翼翼地防范“名人效應(yīng)”，保護(hù)自己的學(xué)生。“有一天早上，我一進(jìn)辦公室，發(fā)現(xiàn)有兩位記者與一位國(guó)會(huì)議員已經(jīng)進(jìn)駐，一邊討論，一邊拍攝一部新的電視劇，他們都是學(xué)生家長(zhǎng)!”“還有一次，在一堂社會(huì)學(xué)課上，同學(xué)們?cè)谟懻撘黄梢晃煌瑢W(xué)的母親寫的關(guān)于另一位同學(xué)父親的文章，它又發(fā)表在另一位同學(xué)的祖母負(fù)責(zé)的報(bào)紙上。”

事實(shí)上，斯德維爾學(xué)校不僅有名人的孩子，也有1/3的學(xué)生是所謂的“有色”人種，1/5的學(xué)生接受政府補(bǔ)助。洛迪希要做的就是讓所有人都感覺不到自己有什么特殊。當(dāng)然，洛迪希也要招聘教師、處理各種來自教師的投訴和學(xué)生的意見、外出開會(huì)或參加學(xué)習(xí)。“幸運(yùn)的是，我的工作幾乎不受上司的約束。”

除了眼前的孩子，洛迪希也關(guān)注更多的孩子。他曾是美國(guó)聯(lián)邦教育部、世界銀行和美國(guó)國(guó)務(wù)院的顧問。如今，他擔(dān)任著美國(guó)教育行政研究中心的教育政策研究員，以及美國(guó)聯(lián)邦教育部“藍(lán)帶學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)審核委員會(huì)委員。他還在多個(gè)慈善機(jī)構(gòu)擔(dān)任義工，督導(dǎo)一所收容中心以及一所為移民兒童所辦的雙語(yǔ)幼兒園。

即使工作繁忙，洛迪希也沒有丟掉思考和記日記的習(xí)慣。無論清晨的一次淋浴，還是網(wǎng)球場(chǎng)上的練習(xí)，甚至飼養(yǎng)寵物，都能讓他得到教育的靈感，并把它記錄下來。其中最著名的是他所謂的“飛鉤釣魚理論”，他在一次和漁具店老板的交談中意識(shí)到，使用誘餌然后被動(dòng)地等魚上鉤，這種做法實(shí)際上是以釣魚者為中心，而朝著魚的方向拋出魚鉤，不斷放收魚線，這種“飛鉤釣魚法”最終是“以魚為中心的”積極的、有創(chuàng)造力的垂釣藝術(shù)，教育又何嘗不是如此呢?

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