美國高中留學(xué)：家長要做好那些心理建設(shè)？（3）

發(fā)布時間：2014-09-25     來源：美國留學(xué)

 申高是一個靜觀孩子成長的起程

教育的目的是培養(yǎng)一個“人”，一個能夠獨立生存的人，孩子不應(yīng)該成為父母炫耀的工具，孩子也不需要父母的人生管理，更不要試圖用說教的方法告訴孩子該做什么，這是毫無效果的。

在申高過程中，面臨各種各樣的學(xué)校選擇，家長需要讓孩子學(xué)會為自己的人生負(fù)責(zé)，這也是在國內(nèi)的教育體系下，孩子所難以體會的。孩子在選擇與自己match的學(xué)校的過程中，其實也是尋找人生目標(biāo)的過程。學(xué)校所提供的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以判斷和了解一個學(xué)校，那么孩子與家長在親身體驗與考察學(xué)校的期間，也是孩子在學(xué)習(xí)為自己的人生路做選擇的過程。

我們家長常常這樣認(rèn)為：我們的孩子還太小，不懂的事情太多，我們要替孩子做決策，好讓他的人生路能夠更順利，更平穩(wěn)。

我作為家長，非常能夠理解這種感受。但是，申高就是讓家長學(xué)會“放手”的好時機。申高是孩子自我探索的絕佳機會，家長的過多干涉只會妨礙孩子的成長。保持有克制的愛是對孩子最大的恩惠。不是替孩子武斷地決策，也不是對孩子毫無原則地縱容，而是有耐心地關(guān)愛和支持，成為孩子人生路上的冷靜的觀察者和建議者，允許讓孩子有更多自我成長、自我發(fā)展的空間才是對孩子最理性的愛。

對于遠(yuǎn)赴美國留學(xué)的孩子來說，父母不可能長久地陪伴在他/她的身邊。這時有效的溝通就是父母了解孩子內(nèi)心情感方式，關(guān)愛孩子成長的最好方式。把孩子當(dāng)作一個與你自己一樣的個體來培養(yǎng)就是一種有克制的愛，與孩子建立有效的溝通不在于時間上的付出，溝通頻率的多少，而是在于對話的質(zhì)量。

申高是一個發(fā)現(xiàn)孩子才能的過程

在申高過程中，我一直強調(diào)要申請一所與孩子相match的學(xué)校。那么這種匹配性從何而知呢?不是來源于SSAT的分?jǐn)?shù)，而是來自于孩子的才能，幫助孩子選擇一所能夠發(fā)展他自身才能的學(xué)校才是一所合適的學(xué)校。

每個人都有自己擅長的東西，每個人都是有用之才，如何正確地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的才能是什么，才能真正對自己的成長承擔(dān)起責(zé)任，才能發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展其天賦、技能和才智，來解決其所面對的困難和問題。

申高過程是一個需要家長去正確地評估自己的孩子，發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦，另一方面，也是一個需要家長接納自己孩子缺點的過程。

孩子是一個獨立的、但不完美的個體，不需要和任何人去比較。同樣地，對于孩子來說，他也需要認(rèn)識到自己的不足，接受不完美的自我。事實上，父母往往要求自己的孩子處處高人一等，以求可以申請到更好的學(xué)校，但是父母對孩子的這種不現(xiàn)實的要求不僅會產(chǎn)生自我的抑郁與焦慮，更會將這種不良的情緒傳遞給孩子。

申高是一個感受冒險的旅程

申高只是孩子人生的一個歷程，用平常心對待才會有助于學(xué)校的申請。申高過程中孩子的表現(xiàn)以及招生官的個人取向才是決定錄取的關(guān)鍵因素。

我有一個朋友的孩子，自小語言天賦極佳，就讀于國際學(xué)校，英語能力超過任何一個孩子，但是最后他卻意外地沒有被心儀的學(xué)校所錄取，這所校錄取了另外一名各方面條件遠(yuǎn)不如他優(yōu)秀的一個孩子。原因在于，他們是由不同的招生官所面試的，而這兩位招生官所喜歡的孩子類型是截然不同的。

所以說，在整個招生過程中有太多不可控的因素。家長與孩子所要做的就是要盡可能地將自己的才華展現(xiàn)出來，向?qū)W校準(zhǔn)確地傳遞所想要表達出來的信息就足夠了。在遞交完申請后，學(xué)會平靜地等待和接受結(jié)果也是家長要學(xué)會并與孩子一起成長的一部分內(nèi)容，也是一種體驗。

不必嘗試讓孩子的人生完美，給孩子自我成長的空間，讓其生命成為一場冒險，充滿張力，永遠(yuǎn)向前。沒有人的人生是完美的，也沒有人的生活是滿分的。事實上，當(dāng)孩子從學(xué)校畢業(yè)后，學(xué)校、分?jǐn)?shù)的概念將不復(fù)存在。上學(xué)時的一切都是浮云，在社會上，如果一個人沒有學(xué)會調(diào)整、沒有學(xué)會學(xué)習(xí)生存的能力，發(fā)展就會很慢。最大的風(fēng)險不在于起點的高低，也不在于失敗，而在于沒有經(jīng)歷過失敗。

李吉欣與自己孩子的故事：

當(dāng)我的孩子剛到美國時他遇到了很大的坎坷。在去美國前，經(jīng)過我為期兩個月的英語培訓(xùn)，我的孩子在聽課方面不存在語言上的障礙。

在美國高中的第一學(xué)期，他GPA得了3.55(滿分為4)，開始我還沾沾自喜，認(rèn)為一開始就打了個滿堂彩，后面的成績應(yīng)該會越來越好。可是不然，第二學(xué)期，他的成績下滑到了3.22。在家長會上，我與每一位老師進行了交流，也與我的孩子促膝長談。其實，在八年級一年的學(xué)習(xí)過程中，我的孩子想盡了各種學(xué)習(xí)方法，也非常的刻苦努力，但是他的GPA卻一直徘徊在3.2～3.5之間，怎么也提高不上去。在這一年中，我的孩子變得不快樂了，甚至開始懷疑自我，喪失了信心。

對此，我沒有給我的孩子更多的壓力。相反，我購買了一輛車，帶著孩子去游歷美國，在這期間，我整整駕駛了十萬多公里的路程，帶他去感受美國的文化，深入了解美國的生活。

我相信我自己的孩子有能力走出這段低谷期。盡管的確換了一個教育體系，但是如果我短期內(nèi)對他進行課程的輔導(dǎo)，他的GPA一定可以飛快上升，但是我認(rèn)為，這會讓我的孩子失去一個很好的自我成長的機會。我寧愿選擇放手讓他在這端低谷中自我滾爬摸打。我應(yīng)該做的就是幫助他更好地適應(yīng)這個新的環(huán)境，更深入地認(rèn)識這個新世界。

他的counselor非常地欣賞他，尤其在聽完了我這段故事的描述后，他認(rèn)為這樣的孩子才有能力在今后的人生路上走得更遠(yuǎn)，更自信。這種自信不是來自于家長的傳遞，或是分?jǐn)?shù)的評判，而是來自于克服失敗后的成功體驗。這是一種自我的評價。因此，在申高過程中，家長需要用耐心來等待孩子的自我成長。

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