為何選擇來美留學(xué)？中國(guó)陪讀爸爸告訴你

發(fā)布時(shí)間：2015-12-02     來源：美國(guó)留學(xué)

 中美教育的區(qū)別到底在哪里?作為來美多年的“陪讀爸爸”，王陵表示，中國(guó)的基礎(chǔ)教育是在培養(yǎng)聽話的“一批人”，而“美式教育”則多以啟發(fā)為主，尊重并挖掘孩子的潛能。“中國(guó)人總是認(rèn)為成功就是要比上一代強(qiáng)。超過上一代是什么概念?職位比你高，拿的工資比你高，就超過你了嗎?這太簡(jiǎn)單了。健康成長(zhǎng)，比你幸福，他就是超過你。”這是王陵陪讀的真實(shí)感受。 原載于僑報(bào)網(wǎng)(uschinapress.com)

美國(guó)，一直是留學(xué)生出國(guó)的最佳選擇地之一。“國(guó)際教育機(jī)構(gòu)”2015年報(bào)告顯示，連續(xù)7年，中國(guó)留學(xué)生來美留學(xué)增長(zhǎng)率處于首位，遠(yuǎn)超其他留學(xué)出口國(guó)。在美國(guó)各大高校，中國(guó)留學(xué)生屢見不鮮，到底是什么吸引了大批中國(guó)學(xué)子來美學(xué)習(xí)?到底中式教育與美式教育又差在了哪里? “上廁所，坐一排，平時(shí)上課，坐一排，中規(guī)中矩，完全是一種半軍事化的訓(xùn)練。”這是南京人王陵描述的另他不滿意的“中式教育”，十幾年前，王陵對(duì)兒子在中國(guó)小學(xué)受到的這種“不自由”教育頗感不滿，他毅然帶著兒子來到美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)。十幾年后，兒子已經(jīng)成才。王陵也在陪讀的過程中開始了對(duì)教育的思考。 為了搞清楚“中式教育”與“美式教育”的不同，王陵花費(fèi)3年時(shí)間，自費(fèi)與112位旅美華裔博士進(jìn)行深入交流，拍攝了紀(jì)錄片探索教育之道。

“中國(guó)老師像皇后一樣”

王陵曾在2011年接受媒體采訪時(shí)談到，一定要帶著孩子來美國(guó)是因?yàn)?，中?guó)的基礎(chǔ)教育是以老師為中心的，孩子對(duì)老師是唯命是從，兒子變得唯唯諾諾，見到老師膽戰(zhàn)心驚，王陵覺得必須改變兒子的命運(yùn)。 王陵描述中國(guó)老師“像皇后一樣，所有學(xué)生、家長(zhǎng)都圍著老師轉(zhuǎn)，老師說對(duì)就是對(duì)，說錯(cuò)就是錯(cuò)。” 而王陵對(duì)于中國(guó)老師的刻板印象，也源于2002年，那時(shí)，王陵的兒子正在南京一所名小就讀，由于班主任過于簡(jiǎn)單地處理了班上兩個(gè)小男孩之間的紛爭(zhēng)，最終促成了王陵的“帶子離國(guó)出走”。 而芝加哥州立大學(xué)教授汪興無博士描述中式教育時(shí)認(rèn)為，中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)校并不尊重學(xué)生。“我最反對(duì)的就是中國(guó)教育制度里的成績(jī)公開，美國(guó)的成績(jī)是不公開的，每個(gè)人的成績(jī)都只能讓他自己知道。”汪興無博士表示，在美國(guó)，州里專門立法保護(hù)學(xué)生的成績(jī)。 中式教育和西式教育之爭(zhēng)，由來已久。對(duì)于許多人對(duì)“中式教育”形成的刻板印象，其實(shí)也在逐步改變。 《南方日?qǐng)?bào)》評(píng)論認(rèn)為，尋常聽到的所謂“中式教育”和“西式教育”往往都被簡(jiǎn)單地貼上了標(biāo)簽。中西教育的分界線是以地理差異為基礎(chǔ)的文化等差異，它假定了無論是中式教育還是西式教育在自己的地域范圍內(nèi)都是相對(duì)穩(wěn)定的。中式教育并非自始至終都“古板壓抑強(qiáng)調(diào)應(yīng)試”，西式教育也并不從來就“鼓勵(lì)實(shí)踐和啟發(fā)”。

中國(guó)重學(xué)校 美國(guó)重專業(yè)

在中國(guó)擁有了名校的畢業(yè)證就代表著進(jìn)入社會(huì)有了更好的資本。 中國(guó)教育機(jī)構(gòu)“新東方”稱，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，名校擁有良好的教育資源，不論在軟件方面還是硬件方面都是普通高校無法企及的。比如清華、北大(、人大每隔兩三天就會(huì)舉辦一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，有時(shí)甚至?xí)l繁到每天都有。除此之外，名校還會(huì)提供給學(xué)生更多的科研機(jī)會(huì)和夏令營(yíng)活動(dòng)，相對(duì)而言普通院校這種機(jī)會(huì)就比較少。另外，名校的學(xué)術(shù)資源、人脈資源也是普通院校無法比擬的。 在留學(xué)美國(guó)方面，中國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于“什么是好大學(xué)”的“定論”比較模糊。對(duì)此，新澤西大學(xué)教授邵勤博士認(rèn)為，目前，“中國(guó)國(guó)內(nèi)所聽說的名校就是哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等名校，家長(zhǎng)們覺得，一定要把孩子送進(jìn)這樣的學(xué)校才行。但在美國(guó)，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為，上大學(xué)的時(shí)候不是要選大學(xué)，而是要選學(xué)科。因?yàn)樵诓糠致犉饋?lsquo;不是很好’的大學(xué)里面，也有部分學(xué)科，可以和哈佛等名校競(jìng)爭(zhēng)。出來讀書不要盲目追求名聲，應(yīng)該選專業(yè)而不是選學(xué)校。” 芝加哥大學(xué)教授、哈佛大學(xué)博士龍漫遠(yuǎn)認(rèn)為，“名校情結(jié)如果掌握得好，你可以接受好的教育。這是因?yàn)楹玫拇髮W(xué)畢竟有的物質(zhì)條件稍微好一點(diǎn)，你有可能接觸到更好的老師。但它不能保證你這輩子一定會(huì)成為一個(gè)有能力的人。相反，很多人會(huì)因此背上包袱。他覺得他上了清華、北大、哈佛、耶魯就注定會(huì)成為了不起的人。其實(shí)不見得，很多名校畢業(yè)的學(xué)生，最后都沒能成就一番事業(yè)。說明名校不能包打天下。”

中美教育理念差別大

13年的陪讀經(jīng)歷，讓王陵對(duì)中美教育有了深入思考。他聯(lián)系上112位博士討論中美教育問題，不是為了探討到底“誰(shuí)好誰(shuí)壞”，而是一種對(duì)比。 王陵無法對(duì)“美式教育”做一個(gè)歸納和概括。但一個(gè)細(xì)節(jié)卻給他留下了深刻的印象：美國(guó)一所中學(xué)的合唱表演現(xiàn)場(chǎng)，站在第一排中間的居然是腿部有殘疾的學(xué)生。“這在中國(guó)的學(xué)校里是不可能發(fā)生的事情。殘疾學(xué)生會(huì)被老師安排在后排。”王陵說。 中美教育的區(qū)別到底在哪里?作為來美多年的“陪讀爸爸”，王陵表示，中國(guó)的基礎(chǔ)教育是在培養(yǎng)聽話的“一批人”，而“美式教育”則多以啟發(fā)為主，尊重并挖掘孩子的潛能。“中國(guó)人總是認(rèn)為成功就是要比上一代強(qiáng)。超過上一代是什么概念?職位比你高，拿的工資比你高，就超過你了嗎?這太簡(jiǎn)單了。健康成長(zhǎng)，比你幸福，他就是超過你。”這是王陵陪讀的真實(shí)感受。

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