從三個故事看低齡留學的心理問題

發(fā)布時間：2015-12-08     來源：美國留學

低齡留學生只身在國外，在學業(yè)之外往往會陷入迷茫和心理困境，得到的關注卻是滯后的。

※ 多大年齡合適留學?

※ 初中留學是否太小了?

※ 我的孩子是否合適留學?

※ 我的孩子出去了，沒人管怎么辦?

這些都是眾多家長開始接觸留學的時候，最常見的問題。低齡留學一直備受關注，僅僅對比兩組數(shù)據(jù)就能看出個門道：2004-2005年的時候，在美國讀中學的中國大陸籍人數(shù)不到500人;10年之后，2014-2015年，已經(jīng)超過5萬人。在這個日益壯大的人群里，有一個話題一直牽動著所有家長的心：小留學生的心理成長和健康。

此事雖然重要，但是小留學生的心理健康所得到的關注是滯后的，很多時候做父母的都是處于被動的反應狀態(tài)，等著事情發(fā)生了才采取措施：休學、轉校、留級等等……自己曾經(jīng)也是小留學生，現(xiàn)在已經(jīng)到了而立之年，回眸自己的過去并細心觀察身邊90后和最新一批00后的小留學生們，我感慨萬分：原來我們是多么的類似!

小留學生在海外生活，表面行為上各色各型：比如學霸名校錄取類型的;毫無方向游蕩類型的;更多的是明顯的“成功”和明顯的“失敗”之間的。不管學生屬于哪種，心理的健康不容忽視。今天分享三個不同的故事，三個不同的家庭，折射出一些共同的心理問題。

低齡留學故事1

今年5月份, 我很榮幸結識一位太原媽媽。出于對我的信任, 她很誠懇地邀請我為她的兒子Henry提供美國大學的升學指導服務。

目前在美國印第安納州就讀10年級的Henry，住在一美國家庭里。平時上學，放學，兩點一線，生活很有規(guī)律,而且令人欣慰的是他跟寄宿家庭和睦相處，關系得當。遠在千里之外的父母，對這樣的現(xiàn)狀算是滿意的。俗話說：沒有新聞就是最好的新聞，Henry就是這樣的一個例子。應這位母親的要求，我約了Henry遠程視頻交流，主要目的是相互了解，建立信任。

受益于當老師的經(jīng)歷，跟十幾歲的青少年快速建立信任是我的擅長。交流不到30分鐘，我能明顯地感受到Henry身上的一種拘束感，甚至有些壓抑，總是感覺到他有所思，但話到嘴邊又吞回去了。初次談話，交流的很不痛快，就如同血管里出現(xiàn)一定的堵塞，血液流通受阻。

Henry有口難言，為了讓他放松，我就開始把話題轉移到自己的身上，把焦點聚到了我自己，并跟他開始分享更多自己曾經(jīng)當小留學生的經(jīng)歷，一些非常個人的故事。當說到自己曾經(jīng)來美初期所遇到的種種困惑的時候，Henry開始慢慢打開自己的心扉，終于向我拋出了隱藏于內(nèi)心的一個問題：“你覺得作為小留學生，是否就應該兢兢業(yè)業(yè)地做個好學生”?他的言外之意是在問我他是否可以不規(guī)規(guī)矩矩地過每一天，可否做一些雜事。

當Henry問我這個問題的時候，我意識到他既是看到了我是過來人，有著類似的經(jīng)歷，同時又把我當作一位長者, 意圖從我這尋求支持。仔細聽,你能聽出他在問問題的時候,心理已經(jīng)有著自己的答案，他所需要的是我給予他一個肯定。

我猜想他之前在中國的學校以及家里的時候，是一位“好學生”或“懂事的兒子”。我其實并沒有辦法立刻幫助他打開心結，但我很好奇的，也小心翼翼地深挖了一下：“如果你的想法跟別人對你的期望存在沖突之時，你會如何處理”?Henry說：“我會先把自己的想法放起來。”

Henry是一位懂事的孩子，我喜歡他，同時也同情他，因為在他的身上我看到了過去的自己。我在學生時期公認的自律和努力，背后很大程度要表達對父母的孝順;其次是對我之前在中國是個“優(yōu)秀學生”的繼續(xù)負責的表現(xiàn)?，F(xiàn)在想想，自己當時活的不輕松。

一個人，特別是孩子，一直無法跟自己的內(nèi)心展開對話，他活在他人的期望之之中，沒有內(nèi)心自由，也就阻礙了成長。

點評：

Henry目前的迷惑不至于嚴重影響生活，他暫時還是能夠達到別人的預期，做一位“好學生”和“好兒子”。但是在學習之外的選擇,他既好奇，想嘗試很多，但又擔心自己成績會受影響。所以時刻處于矛盾之中。

這種矛盾實質(zhì)上是健康的，有價值的。Henry若沒有留學，可能他的迷惑不會那么強烈并且頻繁。首先,在中國大家更多的是一心只念圣賢書，因此學生們要么主動要么被動放棄課外活動機會。倘若Henry留在中國, 也就不會面臨選擇, 也就不會有困惑;

其次, 因為留學需要投入大量的人力和財力, Henry作為一名懂事的少年, 海外求學心理上是有負擔的：只能成功,不許失敗，不然首先就對不起家人。

再者，學生本來在中國是就讀于一所重點學校，那么到了美國之后，心里總還是抱著自己是一位“重點學校學生”的定位，因此絕對不能輸給在中國的“自己”。因此自己一切“不務正業(yè)”的想法，只能先暫時放棄。

低齡留學故事2

這個故事的主人公，暫稱呼他為Tim, 是一位在美國波士頓附近就讀寄宿初中的中國學生。

在去美國之前，就是一位優(yōu)秀的學生，赴美之前做了不少的準備，因此頭一年適應的還不錯。就在同一年入學的時候，碰到了一位來自北京的同胞，Ben。由于Tim留學之前做了充分準備，因此在不少方面都能夠給Ben做指導。很快，倆人相遇如故，就成為了好朋友。

轉眼到了第二個學期，倆人的關系開始發(fā)生微妙的變化。雖說Tim依舊在不少方面扮演一種領導者的角色，但是Ben不但在學習上勇于追趕，而且憑著自己身體素質(zhì)的優(yōu)勢，在體育方面開始嶄露頭腳，贏得學校里老師和同學的注意。這個時候另Ben意料不到的事情發(fā)生了：Tim 開始疏離Ben，甚至有時候Ben還會感受到Tim會故意制造阻力。

這里我們暫不去徹底挖掘事實的前前后后，但是我們不能否認這種事情確實在發(fā)生，在孩子和成人群里都是如此。但是孩子尚小，在成長期，是可以改變的，關鍵在于引導。

點評：

Tim的安全感來自于競爭，來自超越他人的優(yōu)越感。他一旦發(fā)現(xiàn)同伴超越自己，他就感受到威脅，開啟自我保護系統(tǒng)。

Tim的競爭意識很強，但顯而易見他也很脆弱。他的優(yōu)越感以及自我保護意識,也就是去了美國留學之后,該優(yōu)越感的弱點不僅被暴露了，而且受到較大的挑戰(zhàn)。其中最大的原因在于中美之間，尤其是對學生的評價標準相差甚遠。

國內(nèi)的評價標準過于單一，凡事以成績論英雄，而且喜歡對比，因此在中國學校里要得到肯定必須也只需要成績優(yōu)秀，而且學生的自信來自于比較。美國偏向多元，成績優(yōu)秀固然值得認可，但是絕對不是全部。不少學生學習并非頂尖，但會從體育、藝術、社團中找到自信。這也造就了美國人的百姓心態(tài)：他人強，我也強，各有特色，無需自卑，也不自傲。

從學校到國家，從衡量一位學生的優(yōu)秀到衡量一位人的成功，中國的標準似乎過于單一。作為父母，能夠幫助小留學生從多角度來評估自己和他人，必將會幫助到孩子更好的去過渡，交友并接受新的挑戰(zhàn)。

低齡留學故事3

這個故事的主人公是一位即將赴美讀本科的男生，Sam。他的故事很曲折，在中國讀了中學，由于某種原因，父母安排赴美在加州讀高中，但是讀了一年，成績并不是很理想，因此不得不轉戰(zhàn)回國完成高中。過去的一年在申請美國本科的過程中，最后所取得的大學錄取成績當然有Sam的一些付出，但是不少工作是由人代勞的。

當取得多個大學錄取通知后，對大學的最終選擇表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。父母很無奈的表示，Sam就是一個很典型的叛逆型青少年：不愿意上學，每月零花錢過萬，父母和他之間交流極其困難，現(xiàn)在依然是束手無策。

點評：

Sam不愿意上學，總是違背父母的意愿。這等等行為其實是希望得到父母的關注。而這種父母關注的需要，應該是從小就缺乏，積累到一定程度，導致在行為上發(fā)生變化。

Sam現(xiàn)在雖然已經(jīng)滿18歲，但是他的心理年齡還處于幼少年時期.一個明顯的表現(xiàn)是當他得不到自己想要的東西的時候，比如說零花錢時，他會選擇離家出走的極端手段來抗議。這完全不符合一個18歲成年人應該具有的理性和成熟，恰恰是一個幼兒的心態(tài)，只不過幼兒只能通過哭或者鬧來表達自己的不滿，而Sam外形就是個大人，所以他成熟的身體賦予了他足夠的能力做出令人害怕的事情。

雖然我相信大多數(shù)孩子留學是有能力適應的，但是就Sam這類心智遠低于同齡人的學生，建議不合適低齡留學。而留學僅僅是一種問題的逃避，而且問題會變得更大，到最后無法收拾。

三個故事，代表了三種類型的學生。雖然外在的表現(xiàn)很多元，但是三者所體現(xiàn)的問題是小留學生人群里普遍存在的。

那么我們會問，小留學生的這種問題應該如何妥善解決以及如何預防?答案在于家庭。

首先，我們得認識到小留學生的心理困惑或者問題，絕大時候是跟家庭教育有關系。比如說焦慮是可以傳染的。約翰·霍普金斯大學醫(yī)學院教授GoldaGinsburg研究兒童焦慮就發(fā)現(xiàn)：家里有明顯焦慮感的家長，孩子產(chǎn)生焦慮的可能性是一般同齡人的2-7倍。如果家長認為我們生活的世界很可怕，就是人吃人的環(huán)境，那么孩子們更有可能以同樣的眼光去看世界。

基于這個出發(fā)點，為一些小留學生提供升學規(guī)劃和跟蹤輔導的時候，特別是在小留學生的過渡期間，幫助父母管理好自己的焦慮，避免他們無意識地向孩子輸送自己的焦慮是非常重要的一個步驟。

其次，家長跟學生之間的交流，一定要先關注孩子的內(nèi)心：多問一下最近有什么令人開心的事情，如一場球賽的勝利，一次老師的贊美;或者是有什么不開心的，如室友之間的矛盾等等。關注內(nèi)心之后，再了解外在的情況，如學習成績。后者必須在寬松和安全的氛圍之下進行。

了解學習成績的時候，一定要讓孩子感受到你在關心他，而不是在審判他。在我發(fā)現(xiàn)Henry 的內(nèi)心困惑之后，他的媽媽表現(xiàn)很驚訝，原因在于Henry都是報喜不報憂，極少跟她談到內(nèi)心深處的矛盾。媽媽著急問我有什么對策，其實解決辦法也挺簡單：真正的去愛——無條件的支持，無條件的接受。

當孩子感受到來自父母的認可是無條件的時候，跟學習成績，大學錄取，比賽名次都沒有關系的時候，他的內(nèi)心會變得自由，豁達。也只有在內(nèi)心得到了解放之后，一個少年才能夠開始真正的成長，對外界也會慢慢形成獨立并客觀的認識，教育從而一步步開始。

作者 | 林杰

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