當(dāng)代美國考試機(jī)構(gòu)在想什么做什么？

發(fā)布時(shí)間：2016-01-05     來源：美國留學(xué)

考試與招生，是一枚硬幣的兩面，二者相輔相成，缺一不可。如果不能深入了解美國的考試評(píng)價(jià)，就不可能對(duì)與之緊密聯(lián)系的招生錄取制度有深刻的理解。

本文作者秦春華，原載于外灘教育

今年7月至9月，我應(yīng)邀前往美國，在全球最重要的三大教育考試機(jī)構(gòu)——大學(xué)理事會(huì)(College Board)、美國教育考試服務(wù)中心(Educational Testing Service，ETS)和美國大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)(American College Test，ACT)——進(jìn)行為期兩個(gè)月的研究工作，詳細(xì)了解當(dāng)代美國考試機(jī)構(gòu)的運(yùn)行和發(fā)展情況。這是我關(guān)于考試招生制度改革整體研究計(jì)劃的一個(gè)組成部分。 兩年前，我在美國訪學(xué)研修期間，原本要同時(shí)開展招生與考試兩大領(lǐng)域的研究，但限于時(shí)間精力，只能把重點(diǎn)放在頂尖大學(xué)招生錄取制度上。但在內(nèi)心深處，我一直惦記著關(guān)注美國考試領(lǐng)域的發(fā)展情況。 考試與招生，是一枚硬幣的兩面，二者相輔相成，缺一不可。如果不能深入了解美國的考試評(píng)價(jià)，就不可能對(duì)與之緊密聯(lián)系的招生錄取制度有深刻的理解。 訪學(xué)期間，我最關(guān)心的問題是，在最前沿的領(lǐng)域，美國當(dāng)代考試機(jī)構(gòu)正在想什么做什么?

科技需求決定教育與招生

進(jìn)入新世紀(jì)以來，美國社會(huì)和美國教育發(fā)生了相當(dāng)大的變化;和20世紀(jì)60年代相比，有許多甚至是帶有根本性的變化。變化的直接推動(dòng)力來源于對(duì)創(chuàng)新和技術(shù)的追求。 在政府和民間機(jī)構(gòu)的支持下，市場競爭迫使企業(yè)不得不在技術(shù)上不斷推陳出新——如果不能在技術(shù)上持續(xù)保持領(lǐng)先，就會(huì)被市場迅速淘汰。由此產(chǎn)生了兩方面的結(jié)果：一是對(duì)創(chuàng)新性人才的需求日益旺盛;二是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量越來越不滿意，包括那些最頂尖大學(xué)的畢業(yè)生。 勞動(dòng)力市場格局的變化對(duì)大學(xué)形成了相當(dāng)大的壓力。不斷有人質(zhì)疑：大學(xué)的學(xué)費(fèi)越來越貴，上大學(xué)的成本越來越高，可就業(yè)難度越來越大，美國高等教育到底在干什么? 對(duì)于頂尖私立大學(xué)而言——它們同樣也處在市場競爭當(dāng)中——如果不能對(duì)勞動(dòng)力市場的需求變化做出及時(shí)反映并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，它們將很快會(huì)被市場和社會(huì)淘汰。 于是，大學(xué)問企業(yè)：你們需要我們?cè)趺醋? 企業(yè)回答：你們需要提高學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。 因?yàn)樵谝粋€(gè)技術(shù)飛速變化的時(shí)代，專業(yè)性知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，企業(yè)需要員工能夠積極面對(duì)新的市場需求，不斷提出新的想法，并開發(fā)出新的技術(shù)，這對(duì)員工的創(chuàng)造力提出了更高的要求;同時(shí)，在技術(shù)進(jìn)步越來越復(fù)雜的今天，開發(fā)新的技術(shù)需要不同背景的員工之間相互進(jìn)行合作，沒有人能夠單打獨(dú)斗，包打天下，這對(duì)員工的合作能力提出了更高的要求。 面對(duì)企業(yè)的需求變化，大學(xué)開始對(duì)本科教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改造，主要著力點(diǎn)是進(jìn)一步降低專業(yè)性的知識(shí)講授，更加強(qiáng)調(diào)建立在討論研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的通識(shí)教育，為學(xué)生提供更富于變化、適應(yīng)性和面向未來的教育。 例如，斯坦福大學(xué)剛剛實(shí)行的“開環(huán)大學(xué)計(jì)劃”(Open Loop University)，對(duì)學(xué)制、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了根本性的變革; 杜克大學(xué)推出了“Bass 連接”項(xiàng)目(Bass Connections)和“杜克沉浸學(xué)習(xí)”項(xiàng)目(Duke Immerse)，根據(jù)學(xué)生的興趣重新組合師資和教學(xué)資源，編制以學(xué)生為中心的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，將不同專業(yè)背景的本科生、研究生和教授組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同應(yīng)用知識(shí)、研究和技能來開展學(xué)習(xí)與研究，力求為學(xué)生提供更為多樣化的跨學(xué)科教育，等等。 所有這些革命性的變化，其實(shí)目的只有一個(gè)，就是不斷激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們充分利用學(xué)校的教育資源，研究他們感興趣的真實(shí)世界的問題，從而提高他們的創(chuàng)造力和合作能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。 本科教學(xué)的革命，直接對(duì)人才選拔提出了新的要求：在大學(xué)招生過程中，必須盡最大努力去尋找更富于創(chuàng)造力和合作能力的學(xué)生。不是說以往的招生不重視創(chuàng)造力和合作能力，而是說，在新的時(shí)代，要把具備這些能力的學(xué)生更為精準(zhǔn)地篩選出來。這就需要開發(fā)出新的更加科學(xué)的考試招生技術(shù)。

當(dāng)代美國教育考試機(jī)構(gòu)的最新發(fā)展

在美國100多年的招生考試發(fā)展歷程中，一般認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、批判性思維、基礎(chǔ)知識(shí)等方面的考察，可以通過客觀的標(biāo)準(zhǔn)化考試來實(shí)現(xiàn);但對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，無法通過客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)考察，只能依賴于主觀的定性評(píng)價(jià)。 頂尖大學(xué)招生之所以采用“整體性評(píng)價(jià)”模式，高度依賴面試，皆源于此。盡管這套招生錄取體制在實(shí)踐中運(yùn)行良好，但實(shí)際上大學(xué)對(duì)此并不滿意。因?yàn)橹饔^性評(píng)價(jià)看起來總是不夠科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠精確。 對(duì)“非智力因素”的考察是否不可能實(shí)現(xiàn)量化?有沒有可能讓主觀性評(píng)價(jià)也能夠像實(shí)驗(yàn)室里的數(shù)據(jù)一樣科學(xué)和精準(zhǔn)呢?這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題吸引了學(xué)術(shù)界和考試機(jī)構(gòu)一大批雄心勃勃的學(xué)者，他們企圖將主觀性評(píng)價(jià)進(jìn)行量化。然而，這個(gè)過程進(jìn)展得非常緩慢。

最近十多年來，借助于心理學(xué)基礎(chǔ)理論和在線技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和合作能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)測的研究取得了一些突破性進(jìn)展，集中體現(xiàn)在美國三大教育考試機(jī)構(gòu)對(duì)新一代測評(píng)技術(shù)的開發(fā)上： 一個(gè)是大學(xué)理事會(huì)開展的大學(xué)先修課程“頂點(diǎn)”計(jì)劃(AP Capstone)。這是一項(xiàng)創(chuàng)新文憑計(jì)劃，包含研討班(AP Seminar)和研究課程(AP Research)兩個(gè)項(xiàng)目。 兩大課程涵蓋了文化與社會(huì)、藝術(shù)與哲學(xué)、政治與歷史、環(huán)境、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、倫理及未來主義等多個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，從問題與探索(Q)、論據(jù)理解與分析(U)、評(píng)價(jià)多個(gè)觀點(diǎn)(E)、想法的綜合(S)以及團(tuán)隊(duì)、轉(zhuǎn)換和傳播(T)五大維度出發(fā)，通過為學(xué)生提供在探索其感興趣的相關(guān)課題時(shí)實(shí)踐其經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)術(shù)研究能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他(她)們從多個(gè)角度研究真實(shí)生活中的問題，從多種資源收集并分析信息以提出可信且有效的論點(diǎn)，培養(yǎng)他(她)們提出、交流以論據(jù)為基礎(chǔ)的論點(diǎn)的能力以及為論點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)的能力，從而向?qū)W生提供日益受到大學(xué)重視的創(chuàng)新性跨學(xué)科研究、團(tuán)隊(duì)合作及溝通技能。 這兩大課程的重要特點(diǎn)都是，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生的討論和參與以及對(duì)未知問題的探索性學(xué)習(xí)。

問題的關(guān)鍵不在于教學(xué)方法的改變——這種改變美國教育界已經(jīng)開展多年了——而是在于，這樣一類課程，原來的認(rèn)識(shí)是不可能對(duì)其進(jìn)行大規(guī)模考試的。但在新的技術(shù)條件下，大規(guī)?？荚囃耆梢詫?shí)現(xiàn)。這是一個(gè)帶有顛覆性的變化。 大學(xué)先修課程原本就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挑戰(zhàn)他(她)們的潛能，但在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力上還停留在傳統(tǒng)階段。如果能夠在大學(xué)先修課程中增加對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和考察，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和考察，將使其如虎添翼，更好地滿足頂尖大學(xué)的招生需求。 另一個(gè)是ACT的創(chuàng)新業(yè)務(wù)?；谕瑯拥男枨?，ACT成立了專業(yè)化的創(chuàng)新研究部，通過新一代測評(píng)理論和在線技術(shù)研究前瞻性問題。通過開展應(yīng)用型研究，設(shè)計(jì)和開發(fā)創(chuàng)新的命題方法、題型、命題程序、評(píng)分技術(shù)、測評(píng)數(shù)據(jù)分析、信息反饋和考試平臺(tái)技術(shù)。

目前，創(chuàng)新研究部開展的主要項(xiàng)目之一是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和合作能力的量化測評(píng)。該項(xiàng)目已經(jīng)開展了五年多，其心理學(xué)基礎(chǔ)理論工作已經(jīng)全部完成，正在設(shè)計(jì)操作層面的模型和技術(shù)，預(yù)計(jì)五年后可以投入市場使用。 此外，ACT近期還發(fā)布了關(guān)于學(xué)生核心學(xué)術(shù)能力、跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)造力、批判性思維、合作能力、信息技術(shù)能力、行為素質(zhì)、生涯規(guī)劃和導(dǎo)航能力的綜合研究報(bào)告，將作為新的出題模式和題型設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，開發(fā)新一代學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考試。 作為一個(gè)專注于招生考試領(lǐng)域的研究人員，當(dāng)我了解到這些信息時(shí)，內(nèi)心受到的沖擊和震撼無以言表。就好像一百多年前當(dāng)我們還在乘坐馬車和小舢板的時(shí)候，突然看見了火車和輪船一樣。

今天，當(dāng)中國大學(xué)招生仍然在用一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)來迫使學(xué)生不得不進(jìn)行大規(guī)模重復(fù)性訓(xùn)練的時(shí)候，美國頂尖大學(xué)和招生機(jī)構(gòu)已經(jīng)在系統(tǒng)性地開發(fā)新的技術(shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力;當(dāng)中國社會(huì)還在糾結(jié)于不以單一的看得見的分?jǐn)?shù)而代之以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來錄取學(xué)生是否會(huì)引發(fā)不公正的時(shí)候，美國頂尖大學(xué)和招生機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再滿足于主觀的整體性評(píng)價(jià)，而追求更加科學(xué)和精準(zhǔn)的綜合素質(zhì)量化評(píng)測技術(shù)。

是的，你可以說這是基于中美國情的不同;但當(dāng)兩種不同測評(píng)技術(shù)選拔出來的學(xué)生表現(xiàn)出不同的創(chuàng)新能力，取得不同的創(chuàng)造性成果的時(shí)候，任何解釋都是蒼白無力的。在未來的青年競爭中，兩軍對(duì)壘硬碰硬，勝就是勝，敗就是敗，沒有第三種結(jié)果。

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