中國(guó)很多孩子，特別是高中生申請(qǐng)美國(guó)本科，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)言成為留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的直接障礙。

部分家長(zhǎng)以為孩子到了當(dāng)?shù)?，語(yǔ)言水平就自然提高了，而現(xiàn)實(shí)的情況是，一旦到了國(guó)外，身處一個(gè)完全陌生的環(huán)境，對(duì)國(guó)外俚語(yǔ)風(fēng)俗等都不習(xí)慣，耳邊充斥著不同的語(yǔ)言，內(nèi)心感受著不同的文化，對(duì)自我的懷疑會(huì)在孩子們的腦海中揮之不去。很多孩子雖然學(xué)了多年的英語(yǔ)，可總是面臨“聽(tīng)不懂話”、“說(shuō)不出口”的窘境，開(kāi)口之前，還總擔(dān)心自己用詞不對(duì)，語(yǔ)法不對(duì)，更別提快速準(zhǔn)確的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。

很多孩子在出國(guó)前英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但由于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育偏重于應(yīng)試，和真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境還是存在很大距離，導(dǎo)致孩子置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境時(shí)陷入困境，聽(tīng)到周?chē)苏f(shuō)英語(yǔ)“一下子被蒙住了”，就連簡(jiǎn)單的商場(chǎng)購(gòu)物、餐廳進(jìn)餐等場(chǎng)合，孩子們都感到像“過(guò)關(guān)”一般。于是，學(xué)生們只好從早到晚，滿腦子裝著英語(yǔ)單詞，時(shí)時(shí)刻刻地消化英語(yǔ)，以免自己被困于交流“黑洞”而寸步難行。

即便孩子們過(guò)了“生活用語(yǔ)”這一關(guān)，但是在美國(guó)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有大量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的出現(xiàn)，這些形形色色的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，令孩子們?cè)谡n堂上理解困難，反應(yīng)遲緩，難以有積極活躍的課堂表現(xiàn)，從而也造成師生之間的溝通障礙，影響學(xué)業(yè)。這些都使得孩子不得不在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。