除了英文和體育，小留學(xué)生更應(yīng)該準備的是什么？

發(fā)布時間：2016-03-18     來源：美國留學(xué)

看點    近年來，留學(xué)出國的年齡層逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢，小留學(xué)生倍感壓力大，家長自身也是做足了功課但仍然會有一大堆疑惑和擔(dān)憂。留學(xué)之路是漫漫長路、道阻且長，我們要做長遠的規(guī)劃，當具備了在國外生存的基本技能后，擺在我們面前的問題就是更重要的成長之道。

                                                                                                                                                            ——                                                         文| 林杰   編輯| 盛慧天

    網(wǎng)絡(luò)媒體上時不時報道小留學(xué)生人數(shù)井噴、美國私立高中，特別是寄宿式高中錄取率直線下降、甚至連面試的機會都成了競爭對象（例如我曾工作過位于美國賓夕法尼亞州的一所寄宿學(xué)校破天荒于2015年11月份就停止接受面試預(yù)約，這是寄宿學(xué)校前所未有的，堪比頂級商學(xué)院MBA的錄取面試--即只有部分人獲得面試資格）。

    高中升學(xué)令人如此人心惶惶。過去兩年，慕名來咨詢美國中學(xué)以及國內(nèi)國際學(xué)校的家庭從學(xué)生年齡來講，超低齡逐漸增加，一是印證了競爭日趨激烈，二是家長的準備意識日趨變強。

    我所接觸到的中國家庭中，有已經(jīng)移民的，全家剛剛搬到波士頓的，也有從未出過國，剛剛起步了解美國教育的，但是共性問題不少，典型的幾個如下：

孩子最佳的留學(xué)時間是什么時候？

    我家孩子目前6年級，如果高中留學(xué)，現(xiàn)在應(yīng)該如何準備？

    如果以后打算回中國發(fā)展，小留學(xué)生是否存在國內(nèi)人脈缺失的問題？

    去美國讀高中是否比國內(nèi)申請美國大學(xué)更有優(yōu)勢？

女孩子應(yīng)該去什么樣的學(xué)校？

    諸多問題，我在之前的專欄文章里做過回答，但是隨著家長意識的轉(zhuǎn)變和加深，我覺得有必要重新梳理思路并加以補充。

    小留學(xué)生的準備，根據(jù)目的，分兩大類：

    一是為了過渡做準備，是急需；

    二是為了求學(xué)的路走的更遠，是長線。

    簡而言之，兩者可以被視為生存之技（前者），和成長之道（后者）。

    就如何準備，回顧一下之前我在專欄文章中所給出的幾個建議：

    英文能力

    社交能力

    生活能力

    體育能力

    其中，英文能力強調(diào)的是學(xué)術(shù)英文和寫作能力，非標準化成績所能體現(xiàn)。

    上述幾項能力實為一些顯性的，外在的能力，具有了這些應(yīng)對過渡、生存基本沒有問題。但是僅僅生存是無法滿足留學(xué)家庭望子成龍的厚望。那我今天斗膽來嘗試回答后者：路如何能夠走的更遠，更踏實？

那么對于小留學(xué)生來講，除了英文之外，還有哪些隱性的，更重要的準備？

    家長的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力：留學(xué)之事，乃家庭之事。

    從決定留學(xué)到海外學(xué)校畢業(yè)，整個家庭都在留學(xué)進行式，只是空間不同：學(xué)生在海外，父母在國內(nèi)。 

     這一點中國家長存在兩極分化的現(xiàn)象：

     一群家長過于焦慮，任何風(fēng)吹草動，都能使其失眠；

     另外一群認為送出去，就是萬事大吉。 

    找到合適的平衡點，考驗家長的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。家庭給予學(xué)生的壓力、支持、以及引導(dǎo)將直接影響學(xué)生的心理成長。 

    中國歷史和文化的學(xué)習(xí)：我特意把這點放在了最后，因為我要做特別強調(diào)。 

    也許有些人不以為然，不覺得這個對平時生活有何影響，那是因為你生活在中國，很難體會小留學(xué)生因為文化沖擊或潛移默化的影響所經(jīng)歷的困惑和迷茫。 

    作為過來人，小留學(xué)生群體在自我認知和定位方面是高風(fēng)險的一群人。自己曾經(jīng)作為advisor, 陪伴過一位來美讀高中的韓國學(xué)生四年，從9年級到12年級，見證了他的起初的困惑、中期的掙扎、到最后的轉(zhuǎn)變。

    這種影響不會因高中學(xué)業(yè)結(jié)束而戛然而止。小留學(xué)生到了20歲至30歲之間，表現(xiàn)更為突出，特別是準備在海外生活和工作。一個敏感的話題——融入，需要重新審視。 

    之所以掙扎于融入，在乎被他國人接受，實際上是對自己認識不清楚：我到底是要做他們所喜歡的我VS還是我的我。那“我的我”又是誰？ 

    當我接待小留學(xué)生家庭咨詢?nèi)绾翁岣哂⑽?，為美高做準備的時候，尤其是已經(jīng)各個方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，我反而會強調(diào)多了解中國歷史，認識自己。 

    因為英文的提高，就算我不多說，家庭也已經(jīng)知道其重要性。想象一下哪天你有機會去教授他人一門課的時候，（例如位于美國麻州的伯克希爾中學(xué)就讓學(xué)生開課授業(yè)），那么你是否能夠讓美國人了解中國歷史？讓他們喜歡上你的原文化，喜歡上你的你？其實做“自己”不就是美國主流文化的精髓之一嗎？

    總而言之，小留學(xué)生的準備，可以分為外在的能力，如英文、體育、生活等等和內(nèi)在的動力和認知。前者服務(wù)于十幾歲學(xué)生在海外學(xué)業(yè)和社交的生存，后者直接影響小留學(xué)生成長的健康。

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